感觉统合失调对孩子的影响
编辑：未知时间：2017-09-14 19:15:56
大部分家长对感统的重视程度不如阅读课程：阅读课一定要上，感统课可上可不上。我想，一是因为我们家长们对感觉统合认识不多，二是因为感觉统合不直接和学习成绩挂钩，家长们深受应试教育左右思想，难免会忽略“与学习无关”的东西。这也是很正常的，我十分理解，像多年前推广阅读的时候，不少家长就说，只要读好学校的课本就行了，课外书和考试没有什么关系。而现在，我身边的家长们已经很接受这样的理念----阅读是一切学习的基础，自然也就很积极引导孩子去阅读课外书了。
我希望大家也能主动去认识“感觉统合”这一“新事物”，说到底，感觉统合才是一切活动包括学习的理想先要的基础，因为，人类所有的动作和行为都与大脑神经系统感觉统合功能有关。如：爬、站、走、跑、吃饭、穿衣等生活行为和游玩；视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、肌肉感觉、平衡感觉、以及身体的其他感觉；语言、绘画、写字、读书、作文等，完成以上动作行为都是大脑神经系统感觉统合的结果。
传统的教育是教孩子读、写和做算术等所谓“基本知识”，但实际上这些都是很复杂的，需要经过大脑有条不紊地进行一系列的有效程序，即只有在很好的感觉统合能力基础下，才能表现得好。在幼儿期，感觉统合失调也许是件小事，但是上小学后，如果在学习和情绪上有很大的困扰，那就是大事了。通常遇到的情况是：绝大部分孩子幼儿园时期表现正常，就是多动调皮也能让成人接受，因为“小”，因为没有任何学习和成绩分数压力；但一上小学，要认字、读写、背诵、作业和考试，孩子却不像看上去那么聪明，问题连连，老师和家长都无法理解，困惑苦恼不已。
父母和老师对学龄儿童比学前儿童期待更多，学龄儿童不仅要会读书会写字，会学习许多新事物，更要学着跟老师和同学相处。
在教室中，他们很容易被外界的声音和光以及邻座同学的举动分心，这些小孩的脑全盘接受各种刺激，容易产生许多不必要的反应。活动量过多症的孩子，在班上到处蹦跳不停，并非他自己喜欢这样做，而是他的脑子无法自我约束。这些过量的活动是由众多感觉所产生的强迫反应，孩子无法忽略这些感觉，或者无法将其组合好。大脑中的分心和困惑，也使得他们无法集中注意力，不了解老师在教什么。
因为问题发生在大脑中，在下意识中，所以，他们自己不能控制。要他自我约束或者更用心注意，根本不起作用；奖赏和惩罚，并不会让脑部的感觉统合改善。经过几年这类经验后，孩子会发现自己和别人不一样，在某些方面总是比不上别人，父母和老师如果没有给他适当的感情支持，就很容易丧失自信心，更加失去对学校、学习和与人相处的兴趣。
我希望大家也能主动去认识“感觉统合”这一“新事物”，说到底，感觉统合才是一切活动包括学习的理想先要的基础，因为，人类所有的动作和行为都与大脑神经系统感觉统合功能有关。如：爬、站、走、跑、吃饭、穿衣等生活行为和游玩；视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、肌肉感觉、平衡感觉、以及身体的其他感觉；语言、绘画、写字、读书、作文等，完成以上动作行为都是大脑神经系统感觉统合的结果。
传统的教育是教孩子读、写和做算术等所谓“基本知识”，但实际上这些都是很复杂的，需要经过大脑有条不紊地进行一系列的有效程序，即只有在很好的感觉统合能力基础下，才能表现得好。在幼儿期，感觉统合失调也许是件小事，但是上小学后，如果在学习和情绪上有很大的困扰，那就是大事了。通常遇到的情况是：绝大部分孩子幼儿园时期表现正常，就是多动调皮也能让成人接受，因为“小”，因为没有任何学习和成绩分数压力；但一上小学，要认字、读写、背诵、作业和考试，孩子却不像看上去那么聪明，问题连连，老师和家长都无法理解，困惑苦恼不已。
父母和老师对学龄儿童比学前儿童期待更多，学龄儿童不仅要会读书会写字，会学习许多新事物，更要学着跟老师和同学相处。
在教室中，他们很容易被外界的声音和光以及邻座同学的举动分心，这些小孩的脑全盘接受各种刺激，容易产生许多不必要的反应。活动量过多症的孩子，在班上到处蹦跳不停，并非他自己喜欢这样做，而是他的脑子无法自我约束。这些过量的活动是由众多感觉所产生的强迫反应，孩子无法忽略这些感觉，或者无法将其组合好。大脑中的分心和困惑，也使得他们无法集中注意力，不了解老师在教什么。
因为问题发生在大脑中，在下意识中，所以，他们自己不能控制。要他自我约束或者更用心注意，根本不起作用；奖赏和惩罚，并不会让脑部的感觉统合改善。经过几年这类经验后，孩子会发现自己和别人不一样，在某些方面总是比不上别人，父母和老师如果没有给他适当的感情支持，就很容易丧失自信心，更加失去对学校、学习和与人相处的兴趣。
